BBIC420時間日本語教師養成講座

最近、20期生と21期生がよく先生方に言われていること。

「学習者の立場に立って考えなさい」

どのような授業をするか組み立てる時、
学習者の背景やニーズを考えます。

なぜ日本語を勉強したいと思ったのか。

どのくらいクラスに通うことが可能なのか。

日本語のレベルはどのくらいなのか。

今までに他の外国語を勉強したことがあるのか。

などなど。

これに基づいて、授業で使う語彙や場面を選定していきます。

学習者の実際の生活等で、使うものや遭遇しやすい場面を選ぶのです。

木曜クラスを例にとって考えてみましょう。

まず、木曜クラスの学習者の基本データ：

Aさん・会社員
日本が好き。とにかく日本が好き。
日本に旅行に行った時に、日本語でコミュニケーションしたい。

Tさん・学生
日本のゲームが好き。
将来は日本の大学に留学したいと思っている。

Rさん・学生
日本のアニメが好き。
将来は日本でデザインの仕事がしたい。

Tさん・シェフ
奥さんが日本人。
奥さんの家族や友達と、日本語で話せたら良いなと思っている。

昨日、クラスで教えた文法は、

・「～ています」（結果状態）
例：Tシャツを着ています
青いズボンを履いています
きれいなネックレスをしています。

でした。

どのような場面を想定して教えたら良いでしょうか。

Thinking time….

受講生が最初に考えた場面は、

ファッションショーのランウェイ

次々と出てくる人はいったいどんなものを身につけているか
表現する。

うーん…どんなものを身につけているか表現するという点では
効果的な場面なのかもしれないけど、

果たして、上記4人の誰が興味を示すだろうか…。

しかも、ファッションショーのランウェイで、
身につけているものをあーだこーだ言う機会が、
果たして、この学習者たちにあるのだろうか…。

というのが先生のフィードバックでした。

その後、「◯ォーリ◯を探◯」を使うと言い出したので、
それは探し当てなきゃいけない人の特徴が1つだけだから、
まったく練習にならないよと、今週も手伝いに来てくれている19期生に言われ、

結局、「待ち合わせスポット」に落ち着きました。

そうね。

これなら、学習者も使う機会がありそう。

友達と待ち合わせしてる時に、

「どこですか～？」

「青い上着を着ています～」

「あ、わかりました～！」

みたいな。

帰り際に、学習者のAさんが、日本語で、

「このクラスは、すばらしい、きかいです」

と言ってくれました。

家で調べてきて、今日言おうって思ってくれてたんだと思います。

(´；ω；｀)！！！

こういう瞬間が、

次の授業も頑張ろう！！

って気持ちにさせてくれますよね。

ザ・やりがい★

ところで、日本語を勉強したいという学習者は、
いったいどのような動機で始めるのでしょうか。

アニメ？

マンガ？

それが「きっかけ」の人はたくさんいます。

でも、それだけで「日本語の勉強を始めよう」と思うのは
ちょっと弱いのです。

なぜなら、アニメやマンガはその国の言葉に訳されて
放映・出版されていることが多く、
そのアニメやマンガを日本語で読もう！ということには
なりにくいからです。

オーストラリアでは、本当に様々な動機の学習者に出会います。

併設されている日本語学校の学習者の動機は、

木曜クラスの人たちのような、

・日本に旅行に行った時、日本語でコミュニケーションをとりたい
・将来、日本に留学したい
・日本の会社で働きたい
・日本人の奥さんがいるから、家族と話したい

という理由も多いです。

他には、

・小中高で勉強していたので、勉強を続けたい
・小中高の日本語の先生です（オーストラリアの日本語事情）
・日本留学／ワーホリから帰ってきて、忘れないため
・語学を習得するのが趣味
・日系企業で働いている
・日本人の留学生のサポートを始めた

というのが最近の新入生でいましたね。

レアだったのは、

・たこ焼きが好きすぎて、たこ焼き屋になりたい

お、おう。。。

この学習者がいるクラスで、たこ焼きがちょいちょい取り上げられたことは
言うまでもないでしょう。

先生も急遽、「たこ焼きを食べます」の絵カードを追加したとか…。

これもまた、ニーズに答え、レッスンにユーモアを入れる工夫なのだとか。

毎週木曜に実際の学習者を前に授業をする！BBIC日本語教師養成講座

お申込は コチラ からどうぞ。

お問合わせは コチラ からです。

講師の先生と直接話せます♪ 体験ミニ講座のご予約は コチラ です。

->全文はこちら